Fecha	Objetivo	Actividad	Evaluación
14 de marzo	-Producir nuevas propuestas de texto a partir de lo escuchado	Momento de lectura -Lectura del verso “cuando yo soñaba un mundo al revés”(anexo) -¿Que es lo mas raro que pasa en el cuento? Propuestas de cambio -Cambio de palabras (cambiar lo extraño en el verso) - Explicar que paso y cual era la intensión del autor del verso Cuestionario grupal -¿Que es lo mas raro que pasa en el cuento? ¿imagínate un mundo al revés? ¿Cómo seria? ¿Qué cosas extrañas pasarían? Cuenta cuentos -Primero recordaremos el cuento que mas nos guste -Después lo escribiremos y cambiaremos lo que deseemos, de modo que quede un “cuento al revés” - dibujaremos la escena mas divertida del “cuento al revés” que formamos. Evaluación -en un buzón cada integrante del grupo depositara una nota en la que exprese como se imagina un mundo al revés y lo positivo que esto traería a la convivencia del grupo.	- La lectura “cuando yo soñaba un mundo al revés” Despertó la atención y motivación de todos los niños, permitiendo un trabajo optimo, pues los niños demostraron un buen trabajo. Evidenciándose aquí la necesidad de llevar al aula lecturas llamativas y con temáticas interesantes para los menores

“Cuando yo soñaba el mundo al revés”

Había una vez un lobito bueno

Al que maltrataban todos los corderos.

Había también un príncipe malo

Una bruja hermosa y un pirta honrado

Todas estas cosas habían una vez

Cuando yo soñaba un mundo al revés

Fecha	Objetivo	Actividad	Evaluación
15 de marzo	-Utilizar el lenguaje como medio de representación de procesos y acciones.	Motivación. -se realizara una introducción con las siguientes preguntas ¿Qué significa tu nombre? ¿Invente un significado para su nombre? ¿Invéntate una palabra y dale un significado? Momento de lectura -se realizara en grupos la lectura “el reino de las palabras” (anexo) Caja de palabras -como en la lectura, construye tu propia caja de palabras rojas, negra, verde, azul, pesada, liviana, fría, cálida, larga, corta, rítmica, joven, vieja. Juego de palabras. -enuncia la que para ti es la palabra mas legañosa, insultante, triste, alegre, asustadora y peligrosa. Momento de arte -Decoración del aula “palabras favoritas” -Elaboración de grafica palabra favorita.	- En esta actividad los menores mostraron mas gusto por la lectura, esto se vio reflejado en el desarrollo de las actividades, pues las realizaron con ánimo y dinamismo. Expresando mayor grado por las actividades en las que ellos tenían la libertad de expresión.

El reino de las palabras

Javier busaca en vano la palabra que se le escapo justo cuando iba a decirla. ¿Adonde habrá ido esa palabra que tenia en la punta de la lengua? ¿Habrá algún lugar donde se júntenlas palabras que no quisieron quedarse? ¿un reino de las palabras perdida? las palabras que se fueron, ¿Dónde te están esperando?.

Magda recorto las palabras de los diarios, palabras de todos los tamaños, y las guardo en cajas.

En caja roja guarda las palabras furiosas

En caja verde, las palabras amantes

En caja azul, las neutrales

En caja amarilla, las tristes

Y en caja transparente guarda las palabras que tenia la magia.

A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que las palabras se mezclan como quieran.

Entonces, la palabras le cuentan lo que ocurre y le anuncian lo que ocurriría.

Eduardo Galeano.

Fecha	Objetivo	Actividad	Evaluación
7 de marzo de 2011	Leer cuentos fantásticos, en compañía de estrategias pedagógicas que animen la lectura para el enriquecimiento del proceso lector de los menores.	Lectura -lectura de cuento (ver anexo) - ¡invéntale un titulo al cuento leído! Asamblea. -Hablamos de los personajes del cuento monstruos, dragones, brujas, hadas, ogros, fantasmas. ¿Qué piensas de ellos? -Dramatizamos la forma de moverse de los fantasmas, del ogro, de los árboles encantados, la risa de la bruja. -Hacemos el montaje e inventamos obras con los personajes ya mencionados, para presentarlo a todo el grupo. -Creamos imágenes de personajes de cuentos y comentamos sus características. -Para evaluar se pensara en los valores que se trabajo en este cuento (valentía y tolerancia). Y se hará una reflexión de forma grupal.	-En el momento de la lectura se noto algo de dispersión y poco interés en la mayoría del grupo, asunto que se mejoro a la hora de dramatizar y realizar la obra de teatro pues fue un momento de diversión que llevo a comprender mejor el cuento. -En el momento de las ilustraciones fue como se esperaba, fue de todo el gusto de los menores pero a la hora del trabajo evaluativo la atención se disperso de nuevo. -Experiencia que refleja la importancia que tiene la animación a la lectura a la hora de los actividades académicas, pues en el momento que se utilizo las estrategias fue donde se evidencio la mejoría en el trabajo del grupo.

Anexo

Había un niño que tenía mucho miedo de dormir a oscuras, porque pensaba que la habitación se llenaría de monstruos. Pero llegó un día en que era tan mayor que ya no podía dormir con luz.
Esa noche estaba muerto de miedo, pensando en los monstruos; tanto, que fue a su armario por una linterna. Pero al abrir la puerta, se encontró un monstruo frente a frente, y dió el grito más grande del mundo. Entonces el monstruo dio un paso atrás, agarró sus pelos de colores con sus tentáculos y ... ¡se puso a llorar! y lloró tanto y tanto tiempo que al niño se le pasaron el susto y el miedo. Como pudo calmó al monstruo y empezó a hablar con él, preguntándole por qué lloraba y qué hacía allí. El monstruo le contó que vivía en el armario, pero que casi nunca salía de allí por miedo al niño. Cuando le preguntó por qué, resultó que la cara del niño le parecía lo más horrible que había visto nunca, con ojos, orejas y nariz. Lo mismo pensaba el niño del monstruo, que tenía una enorme cabeza llena de bocas y pelo. Hablaron tanto que se hicieron bastante amigos, y entonces comprendieron que ambos tenían miedo de lo mismo: aquello que no conocían. Para no tener miedo, ¡sólo tenían que conocer a los demás!. Así que juntos fueron por el mundo viendo leones, tigres, cocodrilos, ogros, fantasmas, dragones, brujas, hadas... y a todos los conocían primero, y a todos los convertían en sus amigos sin sentir miedo alguno.
Y aunque sus papás están contentos porque piensan que su hijo ya es mayor para pensar que los monstruos existen, lo que de verdad ocurre es que el niño habla y se hace amigo de todas las criaturas que visitan de noche.

Cibergrafia

http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n4_06/n4_06_68.pdf

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-monstruo-escondido-en-el-armario

Fecha	Objetivo	Actividad	Evaluación
8 de marzo de 2011	-continuar buscando que estrategias son aptas para despertar la motivación en los menores y las temáticas que se deben trabajar.	Momento de lectura -Lectura del cuento “el dragón y Rasputin” - identificamos los personajes del cuento - comentamos las características de los personajes ¿color? ¿tamaño? ¿Cómo era el niño?¿por que creían que el dragon era malo? Ilustrando mi cuento. -creamos tres grupos, el grupo Nº1 se encargara de realizar una ilustración del inicio del cuento, el grupo Nº2 realizara la ilustración del nudo y el grupo Nº3 ilustrara el desenlace. Creación de cuento -Con base a las ilustraciones creadas, de manera oral se inventara un cuento diferente. -Ponemos voz a cada personaje - Dramatizamos la parte que mas nos gusta del cuento Jugamos a las sombras -Desarrollamos un cuento motor sobre dragones -collage de personajes fantásticos.	Los menores se divirtieron en el momento del collage y las ilustraciones, pero fue un error repetir la actividad de la dramatización pues no se realizo con el mismos entusiasmo, en cuanto la expresión oral se notaron un poco mas sueltos y con menos pena. A la hora de la lectura el grupo se noto atento, pues minutos antes se había realizado con ellos una charla sobre la importancia que tenia la lectura en el mundo académico y social.

Anexo

El dragón y Rasputín.

En lo alto de una colina, en un lejano país, se alzaba un hermoso castillo al que nadie quería ir. Miedo no sino ¡PAVOR! sentían sus habitantes cuando miraban allí, y oían aullidos y lamentos que no les dejaban dormir.

Cierto día, Rasputín, un muchacho espabilado, curioso, y un tanto osado, quiso probar a subir al castillo. Caminó colina arriba y conforme se iba acercando,… cierto miedo sí sentía, pero nada que no se esfumara silbando y canturreando. Al encontrarse ya arriba, admirando tan bello lugar, en su infantil cabecita pensaba: "¿Qué mal me puedo encontrar?"

Llamó despacito a la puerta pues no quería molestar. Y al no obtener contestación entró sin contemplación. Recorrió largos pasillos, atravesó una gran sala, y allí, acurrucado en un sillón chiquitito se escondía… ¡un pequeño dragoncito!

Rasputín se quedó helado. Entonces de eso se trataba. Era aquella criatura quien se lamentaba y lloraba. - ¿Qué te pasa dragoncito? ¿Tienes hambre? ¿Tienes frío? - Tengo miedo de estar sólo, contestó el dragoncito muy apenado. Y continuó Rasputín: - ¿Y por qué no sales al mundo? Este es un bello país. Si vivieras con nosotros te sentirías feliz. Y contestó el desolado dragoncito, gimiendo: - Porque yo asusto a la gente. Soy feo, peludo y gris.

Rasputín lo agarró despacio, le acarició, y le dijo: - Ni una palabra más. Vendrás conmigo y verás que al conocerte todo el mundo te querrá. Y en efecto así fue que el dragón creció feliz en aquel bello país.

Cibergrafia

http://www.guiainfantil.com/servicios/Cuentos/DragonRasputin.htm

http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n4_06/n4_06_68.pdf

Universidad San Buenaventura de Medellín

Licenciatura en educación básica - humanidades y lengua castellana

Proyecto pedagógico XI

Objetivos

General

· Implementar estrategias pedagógicas que permitan despertar la motivación en los procesos lectores de los estudiantes del grado cuarto del CER el Topacio.

Específicos
· Diagnosticar las competencias lectoras que tienen los menores y el gusto por la lectura.

· Fundamentar en los niños un amor a la lectura por medio de la motivación y animación a la lectura.

· Planificar nuevas metodologías y aplicarlas hacia los procesos lectores de los menores.

· Ejecutar procesos pedagógicos donde los estudiantes desarrollen las competencias básicas en el área del lenguaje “comunicativa, argumentativa, propositiva e interpretativa”

Pregunta Problematizadora

¿ Que estrategias implementar para el disfrute y animación a la lectura en clase para el grado cuarto del CER el topacio?

Fecha	Objetivo	Actividad	Evaluación
21 de febrero	· Conocer la cultura, economía y habilidades lingüísticas de los menores por medio de juegos y entrevistas; teniendo así un diagnostico del grado 4º del C.E.R El Topacio.	Actividad de iniciación § Saludo § Oración Presentación del proyecto § Canto Juego § Organización inicial: sentados formando un círculo. Uno de ellos se aleja del grupo. § Desarrollo: todos los que están en el circulo, excepto uno, deben expresar con la cara un sentimiento o emoción sobre lo cual se han puesto de acuerdo previamente. (hay uno que expresara algo diferente). El estudiante que se había alejado del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emoción de sus compañeros. debe descubrir también el que expresa algo diferente. Entrevista Se realizo una socialización en la que los menores hablaron acerca de sus costumbres y tradiciones tanto en la vereda como en la escuela , expresaron sus deseos y sueños . Exploración de saberes previos Se reparten fichos imitando al amigo secreto se le escribe una carta a un amigo secreto , fabricándole un sobre bonito con la firma y se le deja (sin que nadie se de cuenta) sobre su pupitre. Luego se ambienta el salón para un momento de lectura y se lee la carta que a cada uno le corresponde. Momento de lectura Primero se hablara con los menores y se le realizaran preguntas como ¿recuerdas algún libro que hable de la amistad? ¿Cómo se llamaba? ¿Cuál fue la enseñanza?. Luego se buscara por grupos en la biblioteca historias de amigos y ¡se leen!	En este día se pudo realizar un acercamiento muy interesante con los menores, estos permitieron una clase muy dinámica en la que se cumplieron los objetivos planteados desde el principio de la clase además se realizo una integración por medio de las diferentes actividades realizadas. Los niños se mostraron tener interés por las clases y actividades lingüísticas, pero mostraron poco interés por la lectura libre, en otras palabras la ven mas como una obligación académica y no como un medio para acceder al conocimiento.
Fecha	Objetivo	Actividad	Evaluación
22 de febrero	Continuar haciendo un empalme con los menores y sus habilidades lingüísticas, por medio de actividades dinámicas que permitan explorar sus saberes.	Creando canciones Se harán en grupos libres e inventaran una canción con las palabras “susto- encanto- espanto-gusto “ Concurso y exposición de canciones. Creando palabras Se realizara un concurso: -Qué otras palabras puedes formar con: Espanto Gigante Bruja Cuenta cuentos En los grupos ya establecidos con anterioridad, redactaran cuentos de miedo, basados en experiencias reales de la vereda o personales, de igual forma se puede hacer uso de su creatividad e imaginación. Momento de lectura Después de haber terminado y entregado los cuentos realizados por los estudiantes, la docente habilitara el aula para un momento de lectura. En este espacio la docente leerá en voz alta los cuentos realizados y en cada uno realizara preguntas antes, durante y después del cuento, todo esto con el fin de despertar la curiosidad de los menores. En este espacio no se pedirán cuentas de los trabajos realizados es decir no se harán trabajos extras con este material con el fin de que los niños vean la actividad como algo divertido, por lo contrario se les puede motivar diciéndoles que con todas sus creaciones se puede realizar un libro para el beneficio del grupo.	En la planeación se tenia como objetivo terminar la clase con la lectura del menor, es decir sin concluirla con una socialización o evaluación; todo es todo esto con el fin de que los menores viven ciaran la clase como algo tranquilo, sin preocupación de notas o preguntas acerca de lo leído. Y eso fue lo que paso una clase tranquila en la que los menores expresaron lo divertido que se sien te trabajar bajo represiones y sabiendo que la única obligación que tenían era la de divertirse con la lectura; además crearon historias fantásticas, llenas de imaginación.

Fecha	Objetivo	Actividad	Evaluación
Febrero 28	Producir diferentes tipos de textos, que obedecen a eventos significativos.	En busca de un cuento… se realiza la elección de un cuento, de manera libre. Buscamos un espacio tranquilo para realizar la lectura del cuento Socialización del cuento Se socializara lo más divertido o impactante del cuento. Se evaluara la clase por medio de la narración del personaje favorito del cuento. Momento de lectura Después la maestra leerá uno de los libros leidos con anterioridad. Teniendo en cuenta la edad de los oyentes, la composición ética y estética del cuento y su vocabulario. Después leerá dicho cuento con las siguientes estrategias Introducción ¿Por qué? ¿Para qué? ¿por qué el titulo? Nudo Y, Entonces, De repente ¿Quién? ¿Qué? Desenlace ¿Qué sucedió? ¿Cómo termina?	· La principal animación a la lectura esta es dentro de uno, es tratar de crear un espíritu en los niños investigativo y lector, que les permita descubrir por cuenta propia lo que se esconde en la lectura, que se han ellos mismos quienes se animen a elegir y a leer un libro, convirtiéndose el docente en un guía a la hora de la lectura con los dicentes.

Fecha	Objetivo	Actividad	Evaluación
Marzo 1	Introducir a los menores en el mundo mágico de la lectura por medio de la animación de los personajes fantásticos, con el fin de que poco a poco conozcan la importancia de la lectura en el ámbito cultural.	Cuenta cuentos Lectura “el ruiseñor y la rosa” de Oscar Wilde Arte en el aula Animación del personaje favorito del cuento Elaboración de dibujos Volando con mi imaginación Galería de imágenes Inventa “ final de la historieta” Basados en las ilustraciones del cuento, realizar un texto diferente.	- En esta exploración de saberes los niños se mostraron participes de la actividades, pero se noto en la mayoría del grupo un trabajo muy mecánico, es decir lo realizaban pero de una forma muy superficial, no mostraban curiosidad ni ganas de ir mas allá del texto. Esta es una pequeña muestra de la necesidad que surge en el aula hacia la motivación a la lectura.